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高職院校科研如何承載育人功能

發布者:系統管理員發布時間:2017-11-03浏覽次數:187

高職院校要不要搞科研,是多年來一直爭論不休的話題。實際上,各高職院校的科研活動卻在不同層面現實進行中,有些科技工作者還取得了令人矚目的成果,只不過有些科研活動是在職稱評定指揮棒下開展的,有些科研活動只追求成果數量、關注期刊和獲獎層次,至于成果是否有實踐價值並不太關心,很少有人把育人視爲高職院校科研活動的應有內涵。

科研育人是新形勢下高校思想政治工作的一項基本原則,作爲高等教育的重要組成部分,高職院校開展科研育人自然是基本職責,而如何在有限的科研資源和薄弱的科研基礎中注入育人內涵,則是一個全新的命題。

高職教育培養的是技術技能人才,市場需求、就業導向是高職院校人才培養的主要價值取向,因此高職人才培養過程並不硬性要求學生參與科學研究、科技研發、技術服務等科技創新活動。實際上,在經濟轉型、産業升級的大背景下,要求從業者必須在崗位上及時更新知識、掌握新的技能、創新工作方法、適應新技術要求,必須具有創新意識、創新素質、創新能力。

高職學生高考分數大多不高,但這不是高職學生沒有創造潛力的標簽,高職院校必須改變被學習、被灌輸、被動手的教育模式和教學方式,通過制度創新有序引導學生參與到科學研究、技術創新活動中來,開展基于工作過程的行動教學、技術創新的行動體驗,以探究學習替代課堂講授,以此來點燃高職學生創新創造火種,實現科研育人。

實施科研育人,要創新科技管理制度,引導師生開展創新活動。學校的所有活動本質上都是育人的,而科研的客體是技術、育人的客體是學生,要實施科研育人,必須實現科研與育人的緊密結合。這就要求學校科技管理制度的設計,不僅要遵循科技規律,還要賦予人才培養的制度性規定,構建起師生向往、思想重視、切實行動的科研導向機制。

在人才培養方案中,高職院校應安排創新教育課程或開展創新勵志講座,以教育氛圍、知識傳授、榜樣引導,增強學生創新意識,教授學生創新方法,提高學生創新能力。學校自行組織的科技研發和技術服務項目,應當鼓勵甚至規定必須有學生參與,或者明確有學生實質參與的項目給予優惠的政策支持。有條件的學校可以設置學生科研和技術研發專項,鼓勵支持學生自主開展創新活動。學校還可以有針對性地組織各類科技創新社團,豐富活躍學生創新生活,培育形成創新的組織文化和場域文化。

實施科研育人,要組建科技創新平台,搭建師生交流互動舞台。科技創新平台是有明確研發方向的科技攻關組織,具有研究方向相對穩定性和研究活動持續恒久性的特點。在制度保障下,依賴于科技創新平台,可以持續不斷地讓學生成建制、分批次直接參與各種科技研發和技術服務活動,在活動中通過跟科技人員學術交流、思想互動、觀點碰撞,在真刀真槍的項目中習得研究方法、體悟創新過程、感受學術嚴謹、提高創新素質,實現科研育人。

高職院校組建科技創新平台,需要考慮現實的可能性和實踐的可行性。從人員編制看,高職院校大多規模較小,難以安排更多的教師從事專職科技創新工作;從學科背景看,高職院校同一學科領域的教師人數並不多,也難以組建高精尖的科技攻關團隊。所以,高職院校應該以教研室爲基礎、以專業群爲單元、以二級學院爲管理層級,組建系列的工程技術研發中心或重點實驗室等科技創新平台,甚至可以通過校企合作拓展科技創新資源,做到科技創新活動與教育教學活動協調相長,使有限的科技創新資源組合得以優化,功能實現效益得以最大化,科技創新活動得以持續不斷地進行。

實施科研育人,要鏈接教學管理制度,激發學生獲得正向能量。學生參加科技創新活動,一般都不是高職教育教學的基本要求,但科研育人如果遊離于教育教學活動之外也將難以實現。

激發興趣、增強自信、與教學對接是高職院校實施科研育人的必要環節,高職院校必須把科技創新制度與教學管理制度進行有效鏈接,讓優秀學生有奔頭、參與學生有甜頭。在人才培養計劃中,高職院校可以專設科技創新學分,使全體學生都有創新任務。在進入項目、進入平台過程中,設置一定門檻,使多數學生明確奮鬥目標。在科技創新活動中,設置管理規範,使學生在約束中懂得學術道德、得到創新訓練、提升職業精神。在科技創新成效評價中,通過獎勵學分、授予榮譽、頒發獎金等方式,使取得成就者得到認可、獲得科技創新正能量。這對高職學生來說是十分重要的精神動力,是其日後不斷創新、主動創新的力量源泉。

(作者 方桐清 系江蘇建築職業技術學院研究員、科技與校企合作處處長)

 
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